聚焦科学关键经验 优化科探区材料投放

——浏家港幼儿园开展园本教研活动

为破解科探区材料投放与科学核心经验对接不精准、教师观察支持能力薄弱等问题，2025年6月11日中午，浏家港幼儿园组织全体教师开展“科学领域关键经验导向下的科探区材料优化”园本教研，通过“理论导入—案例诊断—策略重构”的路径，探索以材料投放支持幼儿科学经验生长的实践范式。  

教研开始，主持人带领教师回顾《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域核心经验，聚焦“识别—判断—支持”模型内涵解读。教师们结合前期学习的《幼儿园科学领域教育精要》理论，分享“探究能力发展”“物理现象认知”等关键词的实践理解。例如，针对幼儿在斜坡游戏中对“力与运动”的自发探索，教师现场举例说明如何从“幼儿反复调整木板角度”的行为中，识别其对“坡度影响速度”的科学探究兴趣，为后续材料优化提供理论锚点。  

活动中，选取3个典型科探区案例进行深度剖析。小班组分享“磁铁探秘”案例时，呈现幼儿从“随意吸附物品”到“主动分类可吸材料”的行为转变，但暴露出材料中缺乏非磁性对照物、记录表设计过于抽象等问题；中班组“植物生长”案例则展示了教师通过增加测量尺、生长周期图等材料，支持幼儿从“定性观察”向“定量记录”的经验进阶。小组研讨环节，教师们运用“识别—判断—支持”模型展开辩论：“当幼儿对沉浮现象兴趣消退时，是材料变量不足还是引导策略缺失？”“如何通过材料调整将‘偶然操作’转化为‘系统探究’？”思维的碰撞催生了对材料层次性、开放性的重新审视。  

此次教研不仅是材料投放的优化，更是教师教育理念的转型。当材料从“操作工具”变为“经验载体”，科探区正逐步成为幼儿科学思维萌发的沃土，为幼儿园科学领域课程建设注入新的活力。