看见生命，看到成长

 

有人说，教育有三种境界：最低级的境界是上紧发条，永远追赶某个目标；第二个境界是让孩子理解自己，对呈现的问题不困惑；最高的境界是让孩子发现自己，探索自己，勇于尝试，永远有勇气修正自己，也就是“看见生命”的教育。

当我们看见生命时，我们会悦纳孩子的一切；当我们看见生命时，我们会聆听孩子的内心；当我们看见生命时，我们会跟孩子产生共情；当我们看见生命时，我们会尊重每一个独特的个体。生命被看见，就会被尊重、被关注、被接纳、被爱护、被支持。

为了引导家长去聆听孩子的内心，龙外曾发起了“星空下的对话”活动。活动的引言如下——“盛夏时节，时而暴雨霓虹，时而烈日长歌，唯有凉爽的夏夜最让人心情愉悦。忙碌的您，有多久没有和孩子一起聊天谈心了?”。

这个活动激发了很多家长放下工作，和孩子们进行一次星空下的谈心。五年级4班的毛钰芝妈妈也和女儿进行了一次促膝交谈，她感悟很深，写下了以下的文字：

“凡事都有正反两面，个性活泼热情的孩子常被期望能安静一些，而个性安静温和的孩子又常被期望能外向一些。我总是希望自己的孩子‘完美’，可事实上，我越不接纳孩子，孩子越朝着我越不希望的方向发展。比如，孩子内向不被接纳的结果就是变得更加退缩。

在学校课堂上爱举手、爱表现的孩子往往是父母所希望的，我也一直觉得这样的孩子会更受老师的喜欢，所以，有一段时间，我经常鼓励女儿在校举手回答问题，甚至要求她每天至少举手两次。但事实是，逼着孩子那样做，她很难受，看得出来那段时间她的心理压力比较大，所以，我想，我应该学着接纳孩子的个性，不要迫切的把孩子变成自己希望的那样，要学着接纳孩子，让她跟着自己的生命本质去发展，接纳她的慢节奏，多给肯定，鼓励她表达自己的感受......”

如果把我们的生命过程比作一场马拉松，“看见生命”的意义就如同马拉松的补给站一样，让你很快恢复精力，然后继续信心满满地跑向下一个阶段。

生命被看见，那些在孩子体内隐藏的热情、灵感、勇气等美好的力量就有可能被唤醒，从而提供给孩子源源不断地向上生长的动力，收获超越与成长。

德国大哲学家海德格尔早已冷静地告诉我们：人始终是未完成的，这是人之为人的基本特性。我们的教育就是要能看见孩子的生命，永远看到生命在成长，而教育者崇高的使命就在于求证生命的可能性，进而引领和拓展这种可能性。

孩子不是抽象的，当孩子来到家长面前，当学生走进学校，走到教师面前，我们的首要工作，是能够看见孩子目前的实际状态，只有做好了这一点，教育教学的出发点才是可靠的。