生活管理
⒈午餐巡视员
基于上学年的观察情况，我发现本班幼儿进餐习惯有待改善，特别是午餐时难以保持桌面的卫生整洁，总是会有米粒掉到桌上或者桌底，且不会主动清理。针对这种情况，我给每组都安排了一名小组长，专门负责检查小朋友们进餐时能否安静有序，提醒幼儿保持餐桌的卫生整洁。起初效果尚可，不过后来出现新的问题，即“检察人员”太多，经常会相互聊天，导致进餐环境比较杂乱。
鉴于此，我又进行调整，即把“午餐巡视员”灵活化，请每天先吃好午饭的小朋友来检查、提醒其他幼儿安静有序地进餐。实行“午餐巡视员”制度以来，幼儿对于餐桌卫生的保持逐渐由被动转为主动，懂得自己有责任进餐后收拾好餐具及餐桌，慢慢养成良好的用餐礼仪。
⒉午睡自理
相较于以往批评吵闹幼儿的消极方式，本学期的午睡管理，我采用表扬鼓励为主的方式，正面积极地引导幼儿养成良好的午睡习惯，包括鞋服摆放、盖被调整、恰当睡姿等等。在一学期的共同努力下，幼儿们的午睡情况大大改善，平均入睡时间越来越短正是一个明显的标志。
在本学期后半阶段，我鼓动幼儿自己叠被子，把各自床铺整理到位，也是适当帮助保育老师“减负”。就这样，在同伴的相互检查、鼓励下，大多幼儿掌握了叠被子的正确方法，能够将自己的床变得更“整洁”。
同时，我会建议家长在家也提醒幼儿做好午睡的自理工作，希望家园协商，共助幼儿养成良好的午睡习惯，提升幼儿的睡眠质量。
⒊自我表扬
本学期延续每周五的“表扬会”制度，请幼儿自行说说一周以来的进步表现，或者点评点评同伴的优秀表现。聚焦于生活自理的行为表现，在“表扬会”的轻松氛围中，幼儿能够畅所欲言，为清楚自己及同伴的“成长”而感到自豪或高兴，这样在情绪价值方面给予幼儿支持，助力幼儿朝着生活自理的方向迈出更坚实的步伐，期待小朋友们未来的惊艳表现。
家长工作
⒈家园持续沟通
本学期，在搭班老师的提点下，我转变了家园沟通的方式：以前我是比较散乱地跟家长反馈幼儿在园表现后就基本结束了，缺少后续的跟踪反馈；而现在，我会聚焦几个突出的点来跟家长好好聊聊，并且隔段时间找家长再来聊聊，谈谈幼儿是否有明显的进步表现。
在持续性地家园协商中，本学期我主要从学习品质及同伴互动两方面展开，跟多名家长展开“长时间”的对话，共同探讨帮助幼儿在园健康成长的可能性策略。我个人认为，本学期家长工作的质量有所提升，这里从越来越多家长愿意跟跟我分享幼儿在家情况便可见一斑，而今后我会练练“话术”，追求更和谐的家园沟通。
⒉亲子制作
除了请家长收集自然材料，本学期我结合教育教学主题，在班级群分享各种系列的亲子作品，鼓动家长在家抽空利用废旧材料，以参考或者自行创作的方式，跟幼儿一起制作“好东西”，像轮船、火箭及秋冬季“小玩意”……在幼儿分享介绍亲子制作的互动过程中，我感受到了家长的热情，且收获了家长工作的满足感。
游戏方面
⒈区角游戏
本学期我把更多的精力投入到语言区和科探区的创建当中，以此寓教于乐，鼓励并引导幼儿养成前阅读前书写习惯和提高初步探索能力，详情如下：
除了“听说读写”的基础布置，我有意识地提醒幼儿合看绘本，希望消除幼儿阅读时的浮躁气，并且鼓动幼儿以图画方式记录自己的阅读所得，不过故事记录是大的一整本的，且表格形式（学号、书名、喜欢内容）有点限制幼儿的表征想法，其实可以给每位幼儿都准备一本故事记录本，不局限于阅读空间及时间，空闲时记录各自阅读经验，让幼儿拥有更多的阅读自由。
还有，我定期组织讲故事比赛，兼顾台上幼儿的表达和台下幼儿的倾听，由此希望慢慢地让幼儿爱上阅读，这样才能有情感动力去培养前书写前阅读习惯。
科探区的改造从材料替换着手。清理科探区使用率低的废旧材料，如树枝、量杯、海绵、手电筒等等，转而投放操作性强的游戏材料，一个篮筐一套科学实验性游戏（海绵运水、彩虹纸巾桥、有趣的天平、沉浮等等），搭配相应的规则牌，供幼儿自由选择。同时，更多呈现幼儿的游戏过程，有意识地引导幼儿互相“浏览”实验心得，并请同伴现身说法，达到经验传递的效果。这样调整，光顾科探区的幼儿人数相较于上学年有所增加。
还有，柜台最上层摆放较为“复杂”的游戏材料，即可以完整呈现幼儿操作过程的游戏材料，这些都是根据行进主题和时令变化而替换的，比如果蔬的多感官观察体验，又如多种树叶的叶绿素提取实验，又如多面镜的反光探索……诸如此类，保留幼儿每次的操作痕迹，鼓动幼儿进行持续性的科探实验，尽力挖掘幼儿生活中的探究欲与探索力。
⒉大型建构——船
在积累足够丰富的船的认知经验后，为了延续幼儿对于船的浓厚兴趣，我鼓励并引导幼儿进行船主题的大型建构。围绕材料提供、建构技巧和团队协作三方面，每次建构后的讲评及时反馈发现问题，协商解决对策，不断推进幼儿“造船”行动。
给予幼儿充足的时间和空间来建构船，发现问题及时调整，巡视指导过程中主要关注幼儿的建构技能，像平铺、垒高、架空、围封，并且有针对性地鼓动幼儿合作“造船”，可以看出幼儿的“散乱性”在循序渐进的见过活动中有所改善。当前只进行了三次建构活动，后续可能会考虑亲子活动，邀请家长来园，陪幼儿共同“造船”。此外，综观三次建构活动，准备的辅助材料其实是有局限的，可能会固化幼儿的建构思维，因此下次可以让幼儿“逛”仓库，自主选择辅助材料，这样也许能够让幼儿收获更多“造船”乐趣。
教育教学
本学期开展教育教学活动，我主要采取让幼儿“多说多看多做”的原则。以《多彩的秋天》主题为例，鼓动幼儿多多接触大自然，置身大自然中感受秋天的美好。在此基础上展开多方话题，结合具体的集体活动，让幼儿充分表达对于秋天的感知，比如幼儿感兴趣的秋季果蔬，引导幼儿不仅对其多感官自由探索，还用清楚完整的语言来详细介绍它们。当然，多形式秋天作品的呈现也是必要的，本学期更多关注幼儿作品之间的相互欣赏，帮助幼儿体会到秋季的多彩魅力。
此外，在教育教学活动的开展中仍然存在偶尔“口头知识灌输”的情况，下学期我会着力避免这种情况，把表达展示的机会留给幼儿，打造更轻松更自由更活泼的活动氛围。
