生活管理
⒈我们班制定具体、简单、易懂的规则和制度，确保幼儿知道该如何行动。同时，经常与幼儿沟通和解释规则的意义和目的，强化幼儿的习惯并激发幼儿的积极性。
⒉维护秩序：我们保教三人组努力创设一个有序、安全、舒适的环境班级。可以让幼儿参与到班级的维护和整理中，增强他们对环境的责任感，让他们知道自己有责任保持整洁有序的环境。
⒊良好的师生关系：建立良好的师生关系是幼儿生活管理不可或缺的一部分。通过耐心、友善的与幼儿的互动，增强幼儿的自我认同感和自尊心，从而更好地管理幼儿行为。
⒋激励鼓励：幼儿需要得到及时的认可和鼓励，以改善或保持良好的行为。给予表扬、小奖励等激励措施，让他们感受到自己的积极表现受到了认可。
⒌引导幼儿萌发自我管理意识：意识指挥行动，萌发幼儿自我管理意识是培养其自我管理能力的关键。例如，有的幼儿在吃完饭后会主动将放碗的盆里注好水，并自觉地漱口、整理桌面洗手等。可有的幼儿吃完午餐不会整理自己的桌面就去自由活动了。
⒍家园共育：与家长保持沟通，让家长能够了解幼儿在幼儿园的生活表现，协同促进幼儿的行为管理。开展各种互动活动或是利用放学时间的个别沟通，让父母更好地了解幼儿的情况。
⒎让幼儿提前了解一日活动安排：生活管理对于大班幼儿来说是一种有意识的活动，它是主动、自觉的行为，不是在别人的监督、强迫下完成的。我每天早晨会向幼儿介绍一日活动内容的安排，并引导幼儿为一日活动做好准备和计划。
⒏利用“值日生”工作，培养幼儿良好的规则意识：在大班开展“值日生”工作，不仅能让幼儿自身获得成就感，体验自己在集体中的价值，也能让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系，意识到自己是集体中的一员，应该遵守集体规则与纪律，增加责任感。
教育管理
⒈建立良好的常规
⑴以身作则，榜样激励，正面强化：教师应成为孩子们的榜样，通过自己的言行举止传递规范的形象。对孩子遵守规则的行为给予及时的肯定和表扬，以巩固他们的良好品行。
⑵循序渐进，反复巩固，持之以恒：常规的建立需要从点滴开始，逐步推进。我们通过儿歌、讲故事、比赛等形式培养良好习惯，并在日常生活中不断巩固这些习惯。同时，保持一致性，确保所有保教人员对规则的要求和执行保持一致。
⑶细心观察，关注全体，兼顾个别：我们做到了应细心观察每个孩子，及时发现并纠正他们的不当行为。通过个别教育，帮助每个孩子找到自己的优点，建立自信心和自豪感。
⑷引导理解，幼儿参与，家园合力：通过引导孩子理解常规的意义，让他们参与到常规的制定过程中。同时，与家长紧密合作，确保园内外的教育一致性，共同帮助孩子建立良好的生活活动常规。
⒉注重学习活动的兴趣把握与生成（班本课程）
一次午餐后孩子发现自己牙齿上有东西引发的问题顿时成为大家津津乐道的话题,于是，我抓住这一契机，和幼儿展开了一场关于牙齿的探索。旨在让幼儿了解更多的牙齿知识，养成良好的牙齿卫生习惯。而《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出“要组织和引导幼儿进行各种探究活动，获得知识经验和相关技能”。活动中，我引导孩子们自主、自发的探索关于牙齿的秘密，从而贯穿五大领域的知识与技能来帮助幼儿支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”孩子是天生的探索家，作为我应时刻保持自己对于发掘幼儿兴趣点的敏感度，在蛀牙大讨论和蛀牙实验中支持孩子们的探索兴趣、激发他们的探索欲望。最终通过通过查找保护牙齿和正确的刷牙方法，帮助幼儿掌握了如何保护牙齿。
⒊注重区域活动的创新与整合
⑴区域活动的规划与设计
在本学期期初我们对区域隔断的空间做了很大整改。在规划和设计区域活动时，考虑到幼儿的兴趣和发展需求，确保每个区域都有足够的活动空间，并且区域之间的界限清晰，同时又要保持一定的开放性，以便幼儿在不同区域之间自由流动。区域内的环境布置也符合幼儿的身心发展特点，吸引他们的兴趣，激发探索欲望。
⑵活动材料的提供
提供多样化的活动材料，增添了更多的自然类材料，并保持定期的清理与更换。包括图片、书籍、工具等，以满足幼儿不同的探索需求。材料具有开放性和可变性，鼓励幼儿进行创造性的使用。激发幼儿的持续兴趣。
⑶幼儿的指导与支持
我们通过观察幼儿区域活动时的状态，了解他们的兴趣和需求，提供适当的指导和建议。鼓励幼儿之间的合作与交流，引导他们分享经验、解决问题。对于幼儿的创造性和独特性表现给予积极的肯定和鼓励。
⑷区域活动的整合
将区域活动与其他教育活动相结合，比如与主题教学、班本课程活动以及娃娃家角色游戏活动等相融合。促进幼儿的全面发展。
⑸评价与反馈
定期与孩子一起对区域活动进行评价与交流，根据评价结果调整活动内容和方式。鼓励幼儿大胆参与评价过程，让他们对自己的学习和发展有更多的自主权。
⒋幼小衔接
幼小衔接是幼儿园大班学生向小学过渡的过程，它涉及到孩子的心理、生活习惯、学习习惯和学习能力的准备，以适应完全不同的小学生活。幼小衔接并不仅仅是提前学习小学的知识，而是帮助孩子在心理、思想、行为等方面做好准备，积累良好的学习习惯、生活能力，形成初步的规则意识、任务意识等。幼小衔接对于孩子的全面发展具有重要意义。它是孩子从幼儿园到小学过渡的关键时期，这个阶段孩子需要逐渐适应新的学习方式和社交环境。通过幼小衔接课程，孩子可以逐渐了解小学的学习和生活节奏，从而减轻他们进入小学后的适应压力。幼小衔接课程还可以帮助孩子培养良好的学习兴趣和习惯，提升思维能力和创造力，这些都对孩子的未来学习生涯至关重要。
本学期幼小衔接的主要抓手在《走进小学》这个主题中通过整个主题活动从幼儿了解“小学怎么样”,做好上小学的心理准备；到实践“怎样做小学生”,做好上小学的行动准备；再到“小学,我来了”,形成并表达上小学的愿望,层层推进并彼此渗透。我在主题活动的推进过程中,要意识到入学准备重在对幼儿的学习兴趣与品质、良好生活与学习习习惯以及规则与任务意识的培养,而注重对幼儿入学愿望和情感的激发,使他们双对小学生活充满向往,从而帮助幼儿做好初步的幼小衔接。同时,本主题目标的有效达成,还在于集体活动与日常活动、游戏活动、家庭生活的紧密结合。
我们开展了《我了解的小学生活》、数学《教室平面图》 、社会《我想知道的有关小学的问题》等活动中让孩子了解到要成为一个小学生要做哪些准备，这些准备不单是物质准备更多的是心理准备。而在参观小学的活动中孩子们看到了小学中的图书馆，食堂教室等，他们的小眼神里个个都透露着期待与惊喜。孩子通过这一主题活动的实施，从心理和身理上对升入小学有了进一步的了解，也有了更多的期待。在一系列活动开展后，我们觉得幼儿对小学的认识还是仅限于书本和图片，我们应该拓展区域空间,带幼儿去小学真正感知一下小学生的学习生活,使幼儿在区域中，会变得更加主动些，让他们可以有话可说，有事可做。
家长工作
⒈沟通渠道的建立
定期家长会：一学期期初期尾两次的面对面会议，让家长了解孩子在园的表现和进步空间。让家长及时了解孩子在园的情况。方便快捷地分享信息和交流。
QQ群与线下家访：通过QQ群照片与视频的发布让家长第一时间可以看到孩子们在幼儿园的活动。通过线下的家访让家长了解幼儿园保教工作的重点以及孩子可以进步的方向与方法。最大限度了拉近了教师与家长的距离。也对我们的家长工作的开展铺垫了基石。
⒉家庭教育指导
家长培训讲座：定期转发专业的线上直播会议，通过会议让家长关注到幼儿教育的讲座，讲座中会提供专业的育儿知识和技巧。
⒊个性化关注与支持
特殊需求儿童的关注：我们班内有两名较为特殊的幼儿，对有特殊需求的儿童给予额外的关注和支持，与家长紧密合作，制定个性化的教育计划。在情感与心理支持方面关注孩子的情感和心理健康，在大班特殊幼儿的安置工作中对家长进行信息转达，提供专业的心理咨询与各类评估资源给家长，确保幼儿能够早日回归到正常的学习生活中去。
⒋家校合作项目
志愿者活动：鼓励家长参与学校的志愿者活动。如大班现阶段的毕业汇演活动。及时向家长汇报班内幼儿现阶段的表演节目，鼓励家长在家也对幼儿进行适时的排练，保证汇演当天表演的完整度与流畅度。也是家园共建的重要一环。
总结了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅孩子们的各方面得到进展，我们也和孩子们一起进步了，工作中我们取得了很多珍贵的阅历，增长很多的学问。在欣喜之余，我们也在反思不足，如:主题活动的产生和开展预设老师干预的多，幼儿生成的少；创设幼儿参加科学小实验的机会不够多，也不够深入；活动中我的观看注意全面性，个别性、深化性不够；幼儿的自主性差；个别幼儿的惰性强、依靠性强等，在今后的工作中，我们将依据以上存在的不足，仔细的反思调整，吸取先进的阅历和管理方法，扬长避短。学期即将结束了，我们班的幼儿即将离开幼儿园进入学校，祝福我们大五班的幼儿在接下来学习生活中身体健康，学习每天向上。谢谢！
