一、蒙芽课程案例交流 案例一:大班《麦子里藏着甜》 交流者:倪张宇 蒙芽课程架构，通过课程结构图，帮助老师梳理课程。 ㈠缘起：选择播种小麦，在开学之后发现小麦成熟了，两个角度的课程缘起，一个是资源利用，一个是幼儿兴趣。老师进行班级、年级、园部的讨论，来共享经验，统筹时间、空间、资源的利用。 ㈡分析幼儿原有关键经验发展阶段，个体差异、被动思考、零散跳跃。 ㈢确立课程目标。个体差异——不同层次、被动思考——主动学习、零散跳跃——价值框架。
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案例二:中班《橘子博物馆》 交流者:王晓琳 ㈠缘起：散步时发现橘子树上结满了橘子，地下也掉满了橘子，觉得很可惜。就这样开始了橘子博物馆课程。 ㈡课程实施路径：1.橘子不够多怎么办？2.作品放在哪里展示？3.博物馆里有什么？4.我们能做什么？ ㈢课程开展过程：
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二、课题研究情况汇报 汇报者:吴艳 主持人阐述了研究背景、所要解决的主要问题。介绍课题核心概念及其界定，讲述研究目标与研究内容
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五、分组研讨： 周莉莉： 疑惑：主题到底是哪一个，有点理不清，是学习品质还是学习品质里的一个问题，是问题的解决还是主动性？如果是问题的解决，就觉得理论学习可以更靠近问题解决。 课堂观察表聚焦问题解决，感觉还是少了一点。集体活动内容比较丰富，放到学习品质上会更宽泛一些。观察的时候，都可以去观察，重点研讨时对问题的解决重点一些。与课题的关联度，在目标的观察指标上要与课题的研究目标关联下。 王溢亿： 在组织活动中，孩子们的状态很投入，在改造、交流的过程中对活动本身是跟感兴趣的。在根据观察量表B1在观察设计和对设计的反思。主要是基于资源来说出自己的问题，完整表述需要老师进行引导。 建议：在前期可以将问题做更多的提炼，带孩子 略
六、活动总结 王春花： 要明确找的学习资料要比较近期的或是高规格杂志上的。理论学习的内容是要围绕课题课的学习，跟课题课联系起来。课题组可以梳理一下目标，缺少艺术方面的目标，结合指南细化的目标 略
张雪： 课程案例，老师都很善于思考。课程的生发、后续推进、后期思考。课题研究还是很扎实，资源库的创设和用法讲解是很好的一个方法。要先根据课题目标来定研究主题，结合当下的时节和天气来进行，根据研究主题找相关的学习文献。最主要的就是定好主题。思考当下的
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重点在于后期的观课及汇报。量表结合文献，在观课的时候，可以利用手机去拍照、录像，有更直观的内容去进行讨论。交流时候也可以交流多方面的，比如量表设计是否合理。
吴艳：非常感谢各位提出的宝贵建议。对于整体架构、理论学习、集体活动，会结合各位的建议去进行调整。 |
