㈠介绍本班蒙芽活动实施现状 中三班：呀！土豆 中一班：番茄的故事 中二班：油菜 陈：在活动中，我们注重了科学探究经验的积累，引导孩子们观察、记录植物的生长过程，培养了他们的观察力和分析能力。然而，我们也意识到在强调科学性的同时，对幼儿自身情感的表达关注不足。未来，我们将更多地融入情感教育的元素，鼓励孩子们表达自己对蒙芽活动的喜爱、期待或困惑，让种植活动成为他们情感交流的平台。 肖：鉴于中班下学期幼儿已具备初步的分工合作能力，我们原本计划在活动中更多地开展合作性内容，以培养幼儿的合作意识。但在实际操作中，这部分内容开展得较少，未能充分展现幼儿的团队协作能力。未来，我们将优化活动设计，增加更多需要幼儿相互配合、共同完成的任务，如小组种植、轮流照料等，以促进幼儿间的交流与合作。
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整理： 活动不仅提升了幼儿的科学探究能力，通过观察记录促进了对植物生长的理解；还意识到在追求科学性的同时，需加强情感表达与团队合作的培养。
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㈡结合蒙芽活动开展的内容，对已经开展的支持策略进行梳理 顾：各位的蒙芽活动都注重科学探究经验的积累，通过引导孩子们观察、记录植物生长过程，培养其观察力和分析能力。同时，融入情感教育元素，鼓励幼儿表达自己对种植活动的情感，如喜爱、期待或困惑，使种植活动成为情感交流的平台，促进幼儿情感发展。 冯：针对中班下学期幼儿已具备的初步分工合作能力，优化活动设计，增加小组合作任务，如小组种植、轮流照料等，以培养幼儿的团队协作意识和能力。通过实际操作中的合作，让幼儿体验共同努力达成目标的乐趣。
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整理： 1.科学探究与情感教育并重；2.强化分工合作与团队协作；3.优化活动组织与时间安排；⒋跨学科整合与课程延伸；⒌关注幼儿个体差异与需求。 |
