陈迪：各位老师，大家好！我们今天的主题是围绕《幼儿园种植课程提升幼儿关键经验的思考》这篇文章进行深入学习，并结合我们幼儿园的实际情况，分析课程在关键经验视域下存在的问题，以及制定具体的实施策略。希望通过这次讨论，我们能够找到提升种植课程质量的有效途径。
一、理论学习思考 吴艳：我先来谈谈对关键经验的理解。正如文章所提到的，关键经验是幼儿在发展过程中不可或缺的，它们通过课程互动不断生成，具有目标性、生成性、连续性、选择性和主动性等特点。这些经验不仅限于知识和技能，更包括情感态度和价值观的全面发展。我想补充的是，高瞻课程也非常强调关键经验，它作为课程的核心框架，为我们提供了丰富的理论和实践指导。 冯丽静：从文章中，我深刻理解了关键经验的概念。它不仅关注幼儿的知识和技能积累，更重视情感、态度和价值观的培养。高瞻课程中的关键经验框架为我们提供了很好的参考，强调了幼儿主动性、计划性、解决问题能力等多个方面的发展。我认为，这些经验对于幼儿的全面发展至关重要。
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二、结合课程实施现状分析 顾宇茜：在我们幼儿园的种植课程实施过程中，我发现确实存在一些问题。比如，课程目标设定不够明确，导致活动内容显得零散。我们需要重新审视课程目标，明确每个活动背后的关键经验是什么，并围绕这些关键经验设计具体的活动内容。
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三、讨论制定实施策略 顾宇茜：针对上述问题，我认为我们可以从以下几个方面入手。首先，明确关键经验的目标性，对种植课程进行整体规划。我们可以根据高瞻课程中的关键经验框架，结合我们幼儿园的实际情况，制定出具体的课程目标。然后，围绕这些目标设计多样化的活动内容和形式。 姚雨婷：我赞同顾老师的观点。此外，我们还应该关注课程内容的生成性和连续性。在实施过程中，我们要敏锐地捕捉幼儿的兴趣点和需求变化，及时调整课程内容。同时，我们还要确保课程内容之间的连贯性，让幼儿在循序渐进中获得完整的关键经验。
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