⒈学习理论文章，提炼关键词 《当绘本遇到自然，绘本中的自然教育系列课程》 ⑴当自然绘本遇到真实的自然 ·自然体验与绘本阅读，有着共同的认知机制 ·自然绘本阅读与真实自然体验，相互支持转化 ⑵阅读是建立在一定的原有经验的基础之上的。 ⑶自然绘本的原有经验来源于真实的自然体验。 ⑷阅读所获得的新的经验最终需要应用到新的情境，自然绘本对应的新的应用情境就是真实的自然。 张：联想和想象。自然体验是一个借由基本的感官获取信息，通过联想和想象，形成认识并产生相应情感的过程。 肖：思维的进阶。绘本阅读是一个在对绘本所呈现的图画或文字符号解码的基础上，通过一定的阅读策略（思维）的应用，最终达成对所阅读内容的理解并从中产生情感体验的过程。 张君：大脑经验不断的叠加，与深度学习的层层递进有关。无论是自然体验还是绘本阅读，都必须先借由感官获取信息，然后通过大脑处理信息，最后形成认识产生情感。 吴：两者的内在机制基本上是一致的，相互之间的相关经验和能力自然是互通的。不同的是，绘本阅读的是图画或文字符号所呈现的二维的静态的自然世界。 施：不同之处在与，阅读是静态的过程，而真实的自然体验感官所及的是三维的动态的自然事物，因而经常被称之为动态的阅读。 ⒉在梳理自然绘本长廊建设一览表基础上，对长廊建设所需的材料和内容进行分工。 ⑴根据年龄段特点预设相应活动 ⑵预设活动中重难点、困难以及解决策略 问题1：搜集不便、自然相关绘本利用率低 当我们认识、调查某一个植物时，我们没有办法更好更快的找到支持的绘本，集中在某一个地方会比较更好的找到。 小五班：地里面的东西长不出来，想找这方面的书，但是不知道放在哪里了？ 问题2：了解图书角所需 ⑴实地参观图书馆 ⑵了解参观图书馆（交流分享） 问题3：创设规划 ⑴选址：调查幼儿园内环境 ⑵空间规划设计：布局设计图、桌椅布置、书架设计、软环境装饰（温馨的点缀物） 问题4：布置阶段遇到问题 ⑴桌椅布置会和设计图产生不一致；书架有多种形式（木桩、盒子加布）；软环境装饰（自然环境） ⑵书本搜集：认识哪些是自然类图书（你觉得哪些是自然类的图书）、调查园所自然类图书数量（记录数量）、帮助卡（请求其他班级的小朋友共同参与） |
