出席对象

课题组核心成员

地点

三楼会议室

时间

2023年9月26日

研究主题

自然绘本资源长廊中幼儿的深度学习

所要解决问题

⒈在创设幼儿园自然绘本资源长廊的过程中，分析幼儿在了解、设计和创设中的学习模式，支持幼儿在探索过程中的深度学习。

⒉通过学习理论知识，将绘本阅读与自然体验相互支持转化。

研究方法

⒈案例研究法

⒉行动研究

过

程

与

思

考

记

录

⒈学习理论文章，提炼关键词

学习资料“运用绘本引导学生深度学习的探索与实践”

深度学习是建立在理解学习的基础上的，学习主体可以辩证地将新知识、新理论、学习感知等转换为自己本来的认知建构，进而提高学习水平，适应新的状况，探索新的问题，形成新的综合性学习能力。

在使用绘本阅读引导幼儿深度学习时，主要涉及以下几个方面：

一是利用问题导向，设置不同阶层的问题来帮助幼儿了解、剖析绘本内容，与幼儿所要了解的内容紧密联系在一起，促进幼儿思维进阶的过程。

二是通过绘本阅读，在想象、体验、模仿、再创做的过程中，从浅层经验到深层经验的过程。

⒉在创设自然绘本长廊的基础上，说说绘本资源库支持幼儿园自然资源库建设与幼儿深度学习的联系

略

获

得

的

主

要

结

论

通过学习理论知识，将绘本阅读与自然体验相互支持转化。课题组成员们学习理论文章，提炼关键内容：一是利用问题导向，设置不同阶层的问题来帮助幼儿了解、剖析绘本内容，与幼儿所要了解的内容紧密联系在一起，促进幼儿思维进阶的过程。二是通过绘本阅读，在想象、体验、模仿、再创做的过程中，从浅层经验到深层经验的过程。幼儿在阅读绘本时，在实际开展基于提问的绘本阅读活动中，激发幼儿深度学习兴趣、尊重幼儿学习主体地位、增强幼儿互动学习能力、培养幼儿深度学习习惯。因此我们可以通过自然绘本的整理和梳理能够帮助自然资源库建设走向更深入。

物化成果

自然绘本长廊环境