一、理论学习《爱让生长看得见——南京市奥体艺术幼儿园“爱·生长”文化环境创设》。 ⒈主持人导读。 ⒉组员分享感想。 沈怡芬：教师通过对幼儿的观察、分析、评价，提供有效的支持，促进幼儿的深度学习。同时，“爱儿童”不能仅停留在口头，而是应落实在课程实施的具体行动中。 陈怡珍：文中的幼儿园为了给幼儿创设有爱的文化环境，进行了深入的研讨，创设了“彩虹橱窗区”、“亲子共读区”、“中庭小花园”、“门厅照片墙”、课程展示墙“等区域和墙面，让幼儿园的角角落落都散发出有爱的氛围。 唐艳勤：这些环境不是从教师的角度来布置和创设的，而是以儿童为主任，与幼儿一同商量，采纳幼儿的建议，与幼儿共同创设，环境中也能看出教师的观察、评价和回应的过程。 二、讨论、梳理文化墙版面内容。 主持人：从理论文章中我们教师进行了所思所想，那么对于我们幼儿园“润爱”文化墙的打造大家有什么想法？ 邢秀雯：一楼走廊已经有“爱的一百种表达”墙了，但是仅仅是一小块面，如果是要打造文化墙，我认为可以增加篇幅，做大做长，这样才能凸显文化。 顾凌艳：“爱的一百种表达”可以是幼儿发现的，能够表达出“爱”的画面，可以与孩子聊一聊“孩子眼中的爱”，用绘画的形式继续表征出来。 沈怡芬：表达和捕捉爱的形式不仅仅局限于绘画，也可以是照片的形式，幼儿可以用班级中的相机把有爱的镜头定格拍摄下来，或者也可以借用教师的手机，创设一面“爱的瞬间”墙。 主持人：这个想法很好，教师可以引导幼儿在散步或者路过的时候驻足停留看一看，让这些有爱的瞬间无形中影响幼儿。如果可以让幼儿与墙面互动起来，会更有意思，更有意义。 唐艳勤：那可以做成“点赞榜”，用贴小红花这样一种最直观的形式选出幼儿认为“最有爱”的瞬间，意义不仅仅在于投票，更是引导幼儿向“有爱”的行为靠齐。 李雪荣：刚讲到的“爱的一百种语言”墙和“爱的瞬间”点赞榜可能偏向的是一个瞬间，爱也是由一个个生动的故事拼凑成的，我觉得可以呈现一面“爱的心语”墙，让幼儿把一个个爱的故事记录下来。 陈怡珍：可以投放纸、笔、小桌子，当幼儿留心到爱的故事时，可以直接用表征的形式记录下来，钉在墙面上，路过的幼儿肯定会被吸引，非常想看一看这些有爱的故事。 主持人：大家的想法都很丰富和契合幼儿园的实际，“爱的心语”墙也可以形式多样化一些，比如用视频、录音等形式，幼儿也会非常愿意去看一看、听一听，加入信息化的设备，吸引力会更大。后期可以增加一些设备，满足幼儿的需求和欲望。当看了、听了这些爱的故事后，其他幼儿也会被影响，也想被记录下来。 在有了初步设想后，我们分工先把墙面呈现出来，鼓励幼儿参与到墙面的丰富和互动中。 三、分工分配 小班：“润爱瞬间”点赞榜 中班：“爱的一百种表达”墙 大班：“润爱心语“墙 注：各组发挥所长，利用幼儿园的资源设计、布置各版面。 四、文化墙呈现。 |
