一、梳理评价维度 主持人：“润爱”教育评价以幼儿和教师评价为核心，其评价过程既是“润爱”教育的运行过程，也是教师反思的过程，更是幼儿学习的过程。评价在尊重幼儿兴趣与差异性的同时，力求采取多元化的评价方式，提高幼儿“润爱”能力和品质。“润爱”教育评价的具体维度可以有哪些？ 陈怡珍：可以从教师维度来进行评价。教师是“润爱”教育的具体实施者，参与了整个过程，前期对开展活动或者课程时会进行思考和目标的制定，对幼儿“爱的能力”也会进行分析。 沈怡芬：幼儿也是一个评价维度和主体。“润爱”教育最主要的目的是为了促进幼儿各方面能力的发展，那幼儿作为第一参与者最有发言权，也可以是评价的主体。 顾凌艳：家长也可以作为评价的主体。教师和家长的相互配合才能共同促进幼儿的发展。 李雪荣：家长在家中可以获得更为丰富和真实的信息。 二、梳理评价方式和评价途径。 唐艳勤：教师作为评价者，可以结合“学习故事”、“观察记录表”进行反思和全面的评价。教师需要有敏锐的观察能力，从活动和课程中筛选出有价值的评价内容，将自己的发现和观察记录到“学习故事”或“观察记录表”中，为之后的评价提供依据，根据评价再提出进一步完善的思路。 沈怡芬：教师可以通过引导幼儿自评、互评和同伴他评的形式进行评价，让幼儿在评价中丰富自我认知和“润爱”能力的现有水平，也能增强对同伴的了解。借助于幼儿的表达、表征等形式进行分析。 邢秀雯：家长评价可以从家长问卷、家园活动反馈等方式进行。通过家长开放日、家访、幼儿成长档案、家园沟通等渠道，加深对幼儿的了解，采用问卷、反馈表的填写，使教师获得更真实、有效的评价信息，促进教师调整、优化实施策略。 |
