一、理论学习《例谈“爱”在幼儿教育中的渗透策略》一文有感 主持人：在理论学习中，我们知道爱是最基本、最核心的情感需求，也是教育的基石和灵魂，每个年龄段的“爱”的表达是不一样的，文中也通过不同年龄段进行了分析，那我们结合自己的实际情况也来谈谈自己是如何体验爱的呢？ 陈怡珍：我们今年是小班，对小班来说的话，就是分离焦虑的时候我们会表达的比较的多一些…… 李雪荣：其实表达爱也是相互的，不仅老师可以表达爱，小朋友也会表达爱。我们早上吃点心的时候，我们会说：“宝贝们，吃点心咯。”那小朋友就会说：“好的呢。”这个回应也是。 沈怡芬：根据我们班的小朋友，我们也通过了各种方式去对他进行表达，在日常生活中…… 唐艳勤：我们有的时候也会对小朋友说：“宝贝，你表现的真棒，你看你的颜色涂得真好。”鼓励也是表达爱。 邢秀雯：对于我们大班来说，爱其实出现的地方很多，比如同伴之间的爱…… 顾凌艳：我会将爱渗透到每个环节中…… 主持人：教师在实践中发现体验爱是双向的，教师和幼儿最质朴的表达上的爱，一日生活中处处都渗透着爱。 主持人：在文章中，其实讲解的很细致，不同阶段实施的爱…… 二、结合“润爱”观察记录进行分析，提出亮点和不足，并进行整改。 主持人：我们结合前期的“润爱”观察记录进行分析，提出自己的观点。 陈怡珍：先来看看我们班的一个观察记录…… 顾凌艳：在这个观察记录上我们可以看到针对沫沫这个小朋友进行的观察，但是在下面后续支持上面，不够具体，到底教师是如何支持幼儿的看不出。 沈怡芬：在观察记录中，教师对幼儿的爱，希望幼儿能够语言表达能够多一些，但是在整篇中，大目标和小目标之间是否会比较的宽泛。 胡莹娟：是的，在整篇观察记录中，看不出教师对孩子“润爱”表现在哪里，可以再细化一些…… 邢秀雯：策略中可以去进行细化分析，因为教师做的会比较的多，可以从不同内容中去进行反应，比如是环境中，小班可以是布置相对温馨的环境，小班需要情境性的内容会多一些，布置温馨的环境，给幼儿良好的环境，促进幼儿语言能力的成长。 唐艳勤：家园互动，比如可以给家长一共一些建议指导…… 李雪荣：在整体观察记录中，可以在具体一些，对标语言发展能力，如何让幼儿得到发展，小班情境性的会更喜欢，在日常观察中也发现沫沫很喜欢一些角色扮演的帽子…… 主持人：针对这篇“润爱”观察记录，我们进行了分析，也提出了整改建议，到时候结合整改建议在进行优化。 |
