一、自主阅读分享 主持人：分享一下进阶阅读的收获和困惑 倪：我印象最深的是“儿童的参与度”。…… 主持人：这个是需要建立在整个社会的教育理念的相同的情况下，才能真正地达到生成的课程优于主题课程。 君：…… 张：…… 主持人：你的困惑是什么？ 张：如何在生成课程中促进不同水平和差异的幼儿的发展？ 肖：转换环节和常规活动指的是哪一种？ 主持人：你们有什么理解？ 倪：这里的转换环节应该是指我们的过渡的环节 主持人：你们对生成课程的理解是什么？ 张：我认为是集体的，需要班级幼儿集体的参与，考虑和照顾到每一个幼儿需要。 肖：生成课程是需要考虑到孩子的兴趣和需要的，幼儿共同去解决问题的。 倪：生成课程的框架是需要教师提前搭建好的，在这个框架的基础上，教师在跟幼儿的实际需要进行调整。 王：生成课程是有随机性、探究性的、对幼儿有价值的。 主持人：生成课程的关键词：有机的、不断生长的、不断演化的、循环的。
二、现场分组阅读：重点研读画地图案例 ⒈观察倾听到什么？ …… 倪：观察他们找到找地图的游戏情境 ⒈小组会议和谁展开，思考了些什么？ …… ⒉教师做出了什么决定？ 肖：发出绘画地图的邀请 ⒊有何计划与行动支持？ …… ⒋放手以后孩子们做到了什么？ …… 三、后续支持 以晨间体锻为例完成读书故事后半部分“我的实践”： …… |
